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有效性听课规范

作者:佚名    文章来源:文摘    点击数:     更新时间:2012-4-12

听课是学校领导和教师一种立体性综合技术,卓有成效的听课总是听课者以认真和高度集中的注意力为前提;以原有教育思想和教学经验参与为基础;以看、听、思、记等多种听课活动协调作用为保证。因此,听课活动一般要遵循以下基本流程。

 

()课前要做好充分准备。

1、学识准备

听课要有一定的学识基础,要熟悉课程标准,充分把握教材;要掌握有关学科的课改信息;要储备相关教育教学理论;要积累与活动主题有关的听课评课材料等。

2、心理准备

听课是一项艰苦的劳动,它要求听课者不仅要听得懂,听得进,还要做记录,并深入思考进行分析评定,应尽可能排除一切干扰,集中精力听好课。听课要做到五心:即诚心、虚心、专心、细心、公心。

3、学情准备

要了解听课班级学生的基本情况,如学生学习基础、智力和班级管理情况等;当然也有必要了解讲课教师有关情况,如学识水平,工作态度、教学经历等。

4、物质准备

听课者要在保证时间的前提下做好必要的物质准备,不能徒手洗耳恭听,要带好听课用的笔和记录本,也要带上教科书、参考书等。

 

()课中要认真观察记录。

1、掌握观察要领

听课应从单一听教师的“讲”变为同时看学生的“学”,做到既听又看,听看结合,注重观察。有人把听课又说成看课,这是有一定道理的。

对于教师的教,听课的重点应该关注的是:①课堂教学确定怎样的教学目标、目标在何时采用何种方式呈现;②如何引导学生复习回顾、回顾什么;③新课如何有效导入,包括导入时引导学生参与哪些活动,是否起到了激情引趣的作用;④创设怎样的教学情境,采取了哪些教学策略,教师是否实现有效精讲;⑤设计哪些问题让学生进行探究、如何探究(设计活动步骤);⑥设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合,学法指导是否合理;⑦安排哪些有效训练题,使所学知识得以迁移巩固,并达到“堂堂清”;⑧是否有效进行课堂小结,课堂教学氛围如何等等。

对于学生的学习活动,听课者应该关注:①学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中;②学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应;③学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作;④学生是否经常积极主动地提出问题;⑤学生的学习效果如何等等。由于教学是一种学习活动,本质是学而不是教;而且教师活动是围绕学生的学习活动而展开的,因此在关注教与学双边活动时,更要关注学生的活动。

2、记好听课记录

听课记录包括三个主要方面。一是教学实录;二是教学评点;三是反馈交流。而在记录本上的体现一般都是:左边是实录,右边是评点,最下面是反馈交流。

课堂实录包括: ①听课时间、学科、班级、授课者、课题、第几课时等;②教学过程。包括教学环节和教学内容;③教学时采用的方法;④各个教学环节的时间安排;⑤学生活动情况;⑥学生的知识掌握及拓展情况等。一般采用的是简录,即简要记录教学步骤、方法、习题设计和板书设计等。

课堂评点是听课者对某环节教学优缺点的初步分析与评估,以及提出的建议。包括: 教材处理与教学思路;教学重点、难点、关键的处理;课堂结构设计;教学方法的选择;训练习题的设计;教学手段的运用;教学基本功等。

反馈交流也有的叫听课小结,主要归纳记录本节课的优缺点,为课后反思和评课做好准备。

好的听课记录应是实录、评点和小结的兼顾,特别是做好课堂评点和小结往往比实录更重要。当然,根据授课者的课型特点和听课者的目的,可以适当有所侧重,一般说来,对熟悉的教师,由于对其班级情况和教学情况有所了解,可着重就其课堂上对学生学习方法和学习习惯的培养做动态分析;对一般的主题研究课、汇报课,就着重看其在研究方向上的达成度;对于示范课、观摩课,宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂上的体现。

 

()课后要对比思考整理。

教师听完课后不能一听了之,应对课堂实况加以回顾,并进行反复的研究。思考研究的办法有很多,或翻翻听课记录,或与执教者交谈,或将几节“互相牵连”的课作一番比较,或写一篇“听课偶得”,或干脆将他人执教的内容拿到自己班上进行同课异构等。

在分析总结他人课时,要注意对比研究,取长补短。每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格,不同的教师会有不同的教法。听课的教师就要善于结合自己的教学实际,吸收他人有益经验,改进自己的教学。在分析他人课时,听课者还要注意分析执教者课外的功夫,看执教者的教学基本功和课前备课情况等,这种思考对自己也会有很大帮助。


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